在我們的工作中，每天會迎來許多家長孩子前來求學，而對于近期，因為暑期將近，不少家長也開始計劃為孩子尋找一位優(yōu)秀的家教老師來為孩子在暑假期間做好學習輔導，希望能夠通過暑假這段時光幫助孩子做好學習提升。而在家長孩子們前來求學咨詢的過程中，我們往往會先向家長們了解孩子對于學習的態(tài)度、狀態(tài)以及目前可能在學習上出現的問題等等，在這當中，我們發(fā)現有一個常見的問題：不少家長會直接以孩子們的學習成績作為孩子學習好壞的直觀判斷。對于這一行為其實我們并不完全支持，所以幾年我們想在這里和家長們說：學習成績高低其實不能作為孩子學習好壞的唯一標準。

      我們在前面的不少文章中也與各位家長孩子們討論過關于為孩子請家教老師應該如何做好事前分析的話題，而在其中，我們也會提到，對于為孩子請家教老師這件事情，我們往往需要先分析好孩子的學習狀況，這其中自然也就包括需要去發(fā)現孩子可能在學習上的哪個版塊存在問題的情況。而對于我們而言，不是說不支持家長們將成績作為學習好壞的唯一判斷標準，而是我們不能僅僅以孩子的學習成績來判斷孩子學習成績好壞。雖然我們常說學習成績能夠呈現出較為直觀的數據，但是對于我們而言，真正客觀的判斷應該是結合更多數據去判斷孩子在學習上可能存在的問題。

      雖然學習成績是一個直觀的數據，但是在這其中難免存在一些不可控的因素，比如出題范圍未能很好地涵蓋該段時間該部分知識的考察，又或是一些環(huán)境因素等等，這些都可能影響這份數據的客觀性，所以更多時候我們應該結合孩子日常的學習狀態(tài)去判斷孩子的學習狀況如何。重要的點在于：第一，我們要關注孩子在各個學習板塊花費時間長短；第二，我們要關注孩子對于各個學習板塊是否經常存在難以解決的問題。

      客觀的判斷才能得出準確的答案，我們對于問題的分析也要基于客觀和充足的數據，所以就要盡可能考慮到孩子在學習過程中可能產生的影響因素等等，這樣我們才能對于孩子的學習情況有一個最為全面的了解和判斷，也才能夠為孩子提供最有效的幫助。