一、教師“革命”是根本

    隨著經濟的一體化、政治的多元化和我國加入WTO的到來，我國現行教育將面臨著一次前所未有的沖擊，因為它也要與世界同步。作為教師就應具有高屋建瓴的視角，立足現在，展望未來，就應敢于徹底打破陳規，除舊鼎新。只有盡早改革，才能盡早適應。落實到教學，尤其是課堂討論就更是如此，只有教師真正開放，學生才有真正開放的可能。因此，要將課堂討論引向深入，教師必在以下方面努力。

    1、打破傳統思想

    傳統的教學思想雖有很多優秀的東西，但在過去的教學實踐中卻也有很多偏激的現象。我們把教學稱為教書，認為學生是無知的等等。過分地夸大了教師的作用，忽略了學生的主觀能動性，然而當今時代不同了，教育對象、環境、要求發生了根本的改變。學生大多是獨生子女，他們的生活條件、環境變了，因而性格特征，知識結構，社會、學校、學生對教育的要求也發生了質的變化。如果我們與以前一樣，仍然保持師道尊嚴的模樣，在學生面前，我行我素，權威形象不可動搖的話，學生是絕對不會認可你的。學生不接受你，你的教學會成功嗎？討論更是這樣，它需要大家放膽投入，放膽思想才會踴躍。因此，我們教師應徹底打破傳統的觀念，要充分相信學生，要以發揮和發掘學生的主體能動作用為目的，開展自己的教學工作。我們認為只有思想的真正解放教學才會徹底變革。

    2、沖破教材局限

    討論教學的目的在于培養學生的思維能力、邏輯能力、表達能力、思辯能力、交際能力和創新精神。其思維能力是根本。在教學實踐中“抓綱務本”成為一度時間的教學綱領，即使現在也有重要價值，但我們如果機械、呆板，不能辨證、靈活地使用教材，過于拘泥于教材，那么討論教學時，就會給學生思維帶來眾多限制。學生思維有了時空的局限，思維就不會暢達，思維不暢達，大腦就會抑郁，增加疲勞就會減少興奮，當然討論的目的也就難于達到。因此，要將討論引向深入，就應允許討論突破教材的束縛，讓