某高校學生小李說，一般高校教師習慣采用多媒體教學，一次課(90分鐘)下來老師課件翻的頁數少在十幾頁，多則幾十頁，學生一方面要聽課，一方面要記筆記，結果是課上完了，學生只抄了一點點，為了不耽誤學習，只得紛紛用U盤去拷老師的課件。一些同學帶上數碼相機，拍下老師的上課板書內容，還有些同學干脆上課就只帶個耳朵，筆記就等著下課拷貝。
武漢工業學院吳鋒老師不贊同這種做法：“好記性不如爛筆頭，學生上課時帶著U盤、相機，很容易左邊耳朵進右邊耳朵出；還有些學生認為只要拷走老師的課件就可以了，事實上，老師的課件內容只是一個綱要脈絡，真正要學習的是老師結合這些綱要發散開的知識點和解題思路。”
記者發現很多高校規定，教師必須能夠使用多媒體教學手段，目的在于通過多樣化的教學手段吸引和激發學生的學習興趣。一般而言，電子課件是任課老師經過充分準備完成的，知識面廣，信息量大，替代了板書，節省了時間，提高了老師講課效率。但學生在聽課過程中既要注意力集中，緊跟老師講課思路，同時要記下老師的海量講課內容，確有困難。
