首先我要說，在學語文的過程中，如果不關注閱讀，只是一心抱著教材學語文，那么到考試的時候，就會覺得力不從心。

在學習語文的過程中，我們要高度重視課外閱讀，特別是多讀一些經典作品。大量的課外閱讀能夠為我們的智力和學習的發展提供一個飛躍的平臺。當今很多家長把語文課本奉為圣經一樣，其實這種做法是不明智的。

語文課本的學習重在基礎知識的把握，就拿小學語文來說，非常重視基礎知識，現在小學大致還是采用先學習拼音、生字、再學習詞匯按照這樣一個邏輯框架去學習。

語文文字本身就是一種工具，拼音是工具中的工具，所以在幼兒教育時拼音的學習是不能忽視的。還有兒童學習需要的是形象、有趣、整體感知等特點，如果以上學就把他們拉到比較枯燥而抽象的字母和生字上來，孩子就會覺得學習的本身是痛苦的。

現在語文課本上有很多東西是需要學生去背誦的，由于現代文是口語化的東西，它在文字上是開放的，不像古典文學那樣嚴謹。而要求孩子背誦的，多半是一些很平常的段落，這種背誦，不是為了把經典刻入我們的記憶當中，而是為了考卷上不丟分，完全失去學語文的目的。從素質教育來看，這種單一僵化的教學方式，讓語文教師這個群體的專業素質大大退化。

我們認為，一個閱讀貧乏的人，一定是語言貧乏的人，也是思維和精神貧乏的人，如果我們想讓孩子學好語文，而漠視孩子得到課外閱讀的話，孩子的思維是不能得到好的發展的。

學語文的要素很多，但最核心的方式就是閱讀，在語文學習上沒有閱讀量是不可能有所沉淀的。如果學校教育中沒能為孩子提供足夠的閱讀條件，課外閱讀就一定難以補足。我們在考試前要緊扣教材反復訓練，確實會讓孩子在卷面上表現出好成績。事實上，不少人的成績只是一種假象，并不是孩子們作弊了，而是這樣的考試不能考查出學生們真正的語文水平。一旦進入中學，尤其是高中，語文和課本的聯系就越來月弱，成績和閱讀是緊密聯系在一起的，所以在中學階段，我們要高度重視孩子的閱讀積累，同時要有針對性對加強訓練。