現在的課程給教學工作提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量，這同時也給教師提出了一個新目標，如何在四十分鐘內增效益，提質量？筆者認為，教師在課堂教學中占據主導性地位，應該面向學生這一主體，把握教材，有明確的目標意識，抓住基本環節，重視練習，提高教學效率。
課前準備具有目標意識
    課前準備是否充分，直接影響著課堂教學的效率，備課不光要備教材，還要備學生。這就是指應該把握教材，明確目的，聯系學習實際，重點、難點做到心中有數，教學設計抓住思維的主線，教具準備充分，板書設計清晰。例如：教學“組合圖形”時，可讓學生自制七巧板等學具，課上用來拼一拼、量一量、算一算。抓住求“面積和”、“面積差”展開教學。
新授知識具有突破意識
    一般來說，小學生對知識的掌握往往通過練習來達到目的，在新授時，教師如何抓住重點，突破難點呢？設計練習時就要圍繞“突破”二字下功夫，一般地，可用針對性練習、操作性練習、口述性練習等。
課堂小結具有反饋意見
    課堂教學中，教師隨時會得到教學信息的反饋，教師應采取措施，及時調節，或評講，或回授，或糾錯，教師更應做到心中有數，以便更好地組織下一課的教學。
    教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規律，遵循兒童認知規律的，都能使課堂效率有所提高。